O sinal do recreio toca, e o diretor puxa a cadeira para trás do balcão da biblioteca. Faltou o funcionário responsável pelos empréstimos; ele trouxe uma caneta e ficou. Imagino essa cena como uma lembrança possível da sala dos professores. Na escola que imagino, a biblioteca antes ficava fechada durante o intervalo. Bastou alguém decidir que aquela porta precisava estar aberta justamente quando os alunos podiam atravessá-la.
No começo, entram dois estudantes procurando um lugar tranquilo. Outro vem atrás de um colega. Uma menina pergunta se pode levar um livro mesmo sem terminar o anterior. Ao longo de um semestre, naquela cena imaginada, o recreio ganha uma possibilidade: além da conversa, da bola e do lanche, passa a caber a escolha de uma leitura. Ninguém precisa transformar o intervalo em aula. O que muda é a liberdade de usar uma parte dele entre livros.
Como professora, penso que esse diretor teria muito a me ensinar. Costumamos reconhecer a gestão escolar quando ela aparece numa reunião, num calendário organizado ou numa decisão difícil. Há, porém, um trabalho menos visível: cuidar das condições para que outra pessoa aprenda. Uma chave disponível, um horário compreensível e uma cadeira ocupada por quem pode ajudar também fazem parte da educação.
Amanhã, 12 de novembro, é o Dia do Diretor de Escola. Gosto de pensar a data a partir desse balcão. O cargo reúne obrigações que disputam atenção, e seria injusto fingir que todas se resolvem com boa vontade. Ainda assim, o diretor expressa suas prioridades também naquilo para o qual encontra tempo. O encontro entre gestão escolar e biblioteca acontece nessas escolhas concretas, que precisam sobreviver à semana seguinte.
A porta aberta precisa de continuidade
A Lei nº 12.244, de 2010, estabelece que as instituições de ensino do país, públicas e privadas, contem com bibliotecas. Há nessa determinação um reconhecimento importante: o acesso aos livros integra a responsabilidade da escola. A existência de um acervo, contudo, precisa encontrar uma rotina de uso. Para o aluno diante da porta trancada, saber que há bons livros do outro lado ainda não resolve o problema.
O Programa Nacional do Livro e do Material Didático, o PNLD, leva livros didáticos e literários às escolas públicas. Conhecer o papel do PNLD na escola pública ajuda as famílias a compreender uma parte desse caminho. Depois da chegada dos volumes, começa um trabalho cotidiano: organizar o acervo, apresentar as obras, orientar a escolha e permitir que os exemplares circulem. Uma caixa recebida ainda espera mãos que a abram e leitores que descubram seu conteúdo.
É aí que reconheço uma questão de justiça. O estudante que não tem livros em casa precisa encontrar na escola tempo, acesso e alguém que lhe indique por onde começar. Isso não é um favor reservado a quem demonstra interesse antecipadamente. Como demonstrar interesse por aquilo que mal se conhece? Cabe ao adulto oferecer uma primeira aproximação sem exigir, como ingresso, que a criança já se comporte como leitora experiente.
Também não devemos presumir o que falta em cada casa, nem constranger alunos com perguntas sobre suas posses. A biblioteca aberta a todos dispensa essa exposição. Um pode buscar um romance comprido; outro, um livro de animais; outro ainda precisa de ajuda para descobrir o que deseja. Tratar cada escolha com atenção é uma forma de ensinar respeito, inclusive quando a indicação do adulto não é aceita.
A fortaleza desse diretor imaginado apareceria depois da novidade. Haveria livro devolvido fora do prazo, uma prateleira desarrumada, um recreio quase sem visitantes. Ele precisaria corrigir problemas sem abandonar a decisão ao primeiro incômodo. Sustentar uma oportunidade de leitura exige paciência com resultados que não se apresentam em cerimônia. Às vezes, o acontecimento importante é um aluno voltar sozinho para procurar o segundo livro.
Sentar-se ao balcão numa falta eventual pode ser serviço; depender para sempre desse improviso seria fragilidade. Eu esperaria que o diretor buscasse uma organização possível com a equipe, respeitando funções, horários e o trabalho de quem cuida da biblioteca. A prudência pede uma decisão que possa durar. Quem assume tudo sozinho talvez abra a porta hoje, mas precisa preparar as condições para que ela continue aberta amanhã.
Para esta véspera, deixo uma proposta aos diretores: procurar, com a equipe, uma hora semanal de biblioteca aberta que ainda não exista. Definir quem acompanha, avisar os alunos e observar o uso antes de ampliar. Às famílias, proponho começar a conversa agradecendo pelo que já funciona e perguntando o que falta. Uma resposta concreta pode revelar uma ajuda possível. Na próxima semana, uma criança pode encontrar a porta aberta no horário em que antes precisava ir embora.
Referências
- BRASIL. Lei nº 12.244, de 24 de maio de 2010. Disponível em: planalto.gov.br
- Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD). Disponível em: gov.br/fnde
- Ministério da Educação (MEC). Informações institucionais sobre o PNLD. Disponível em: gov.br/mec
